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Formação de professores, um ato de respeito em busca da verdadeira educação - parte 1
Alimentação – uma Ciência
CRIANÇAS, NATUREZA E EDUCAÇÃO INFANTIL
Ensino Infantil
O desenvolvimento da criança de 3 a 5 anos.
Reflexão: passagem da Educação Infantil para o Ensino Fundamental
A criança e o prazer pelo movimento
A Linguagem e a Educação Infantil
Educação Infantil – Primeira Infância
Brinquedos e brincadeiras
Música (0 a 5 anos)
Aula de Arte (1 a 5 anos)
Aula de Natação (dos 6 meses aos 5 anos)
Inglês na Educação Infantil - 0 a 5 anos
Aspectos relevantes da Proposta Pedagógica da Educação Infantil
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As crianças pequenas são afetuosas, assertivas, cheias de energia, contestadoras, curiosas, encantadoras, alegres, engraçadas, felizes, amáveis, intrometidas, graciosas, autoconfiantes, constrangedoras, surpreendentes e imprevisÃveis. E é inegável que elas têm direito e nós, o dever, de uma boa educação.
Nos últimos anos, os cientistas descobriram mais coisas sobre o funcionamento do cérebro do que em toda a história anterior. As experiências da primeira infância têm uma influência profunda sobre o cérebro do bebê. A capacidade de um indivÃduo aprender e florescer numa variedade de ambientes depende da interação entre natureza (sua herança genética) e educação (o tipo de cuidados, estÃmulos e ensinamentos que recebe), o cérebro humano é o único a se beneficiar com a experiência e boa educação, principalmente nos primeiros anos.Uma criança imersa na linguagem desde o nascimento vai aprender a falar muito bem.
Uma criança cujos gu-gusdá-das recebem sorrisos em lugar de apatia, provavelmente vai se tornar receptiva emocionalmente. Uma criança a quem falam ou para quem leem raramente nos primeiros anos pode ter dificuldade em dominar a linguagem mais tarde. Uma criança com quem brincam raramente pode ter dificuldades com o ajustamento social mais tarde. As sinapses que não são usadas repetidamente desvanecem-se, enquanto outras se mantém.
A melhor maneira de desenvolver as conexões cerebrais das crianças pequenas é dar-lhes o que precisam, um ambiente adequado para explorar, seguro e cheio de pessoas que respondam à s suas necessidades emocionais e intelectuais; não de cubÃculos, ditos adaptados para ser escola, televisão/vÃdeo ligados o tempo todo, nem de cartazes com palavras e imagens soltas à sua frente, cuidadores inseguros e oprimidos com a quantidade de crianças por turma, que na maioria das vezes tem idades e necessidades diferenciadas.
Profª Maria Elizete Serra Alves
